Přeskočit na obsah

Informace, média a knižní kultura/Informační a mediální gramotnost I/1. lekce

Z Wikiverzity
Jak používat klasifikační nálepkuTato stránka je součástí projektu:
Příslušnost: skupinová
Tato stránka není ještě hotová.

Základní info[editovat]

  • externí lektor, učí vysokoškolské knihovny, vzdělávací role knihoven
  • na kurz navazuje další věc
  • 5 prezenčních setkání dle Moodle a mejl
  • mezitím se pracuje v Moodle
  • některá témata jsou součástí státnic
  • u zkoušky se pouze diskutuje a řeší se jestli chápeme souvislosti, ale gro je v práce v průběhu semstru
  • 1) Seminárka:
    • bude se o ní diskutovat u zkoušky
    • vymyslet si témata, vybrat si dle Moodlu co by se vešlo do záběru
    • najít si k tomu informace a napsat na to práci
    • do 5. 11. udělat rešerši k té práci
    • kolem 7 stránek
      • důvod výběru
      • zpracování
      • a zhodnocení
    • zdroje aspoň 15 zdrojů
    • prostě jako odborný text
    • jeden zdroj by měl být v cizím jazyce
  • 2) přečíst si jeden článek a napsat k tomu na půl stránky shrnutí v češtině
  • témata k 1): čtení, metody výuky čtení, poruchy čtení, čtenářská gramotnost, rozvíjení gramatností knihovnami, biblioterapie, cokoliv o informační gramotnosti
  • vybrané téma si napíšeme do fora na Moodle


Vzájemné představení[editovat]

  • Jméno + baklář a přáce
  • ?
  • Ludvík Steiner - knihovník odněkud
  • ?
  • ?, knihovník - přínos Václava Hanky k něčemu
  • analýza uživatelského chování...?
  • Beneš - GDPR
  • Tereza Kazmirovská - půjčovny knihy historie
  • ? - Zhodnocení projektu mateřksá škola vodochody
  • Filip Kersh? - standard...?
  • ? - Bratislava - Popularizace prostřednictvím sociální médii
  • Kateřina Štěrbová - služba obálky knih v jihočeské vědecké knihovně
  • Milena Božková -?
  • Zbyněk Vaculík - kisk Brno - digitální knihovny a návrh aplikace starých tisků
  • ?
  • ? - UTB ve Zlíně
  • ?


Proč tento předmět? - diskuse[editovat]

  • Igor: knihovníci se zavázali, že když dostanou granty, tak se budou věnovat informační gramotnosti a informační gramotnosti
    • tento předmět je naplňováním té grantové eu strategie
  • Landová: dohoda ministerstev školství a kultury přiznává důležitou úlohu knihoven ve vzdělávání
    • takže knihovny zapsané např. pod kulturou se může zapojovat do grantových výzev které vypisuje školství
  • A: knihovna již od středověku učí a je potřeba naučit čtenáře, aby digitálním zdrojům rozuměli
  • B: knihovny by měli znát cílové skupiny čtenářů a přizpůsobit služby
  • C: knihovny by měli odpovídat na současnou poptávku
  • Landová: počítačová a informatická gramotnost je součástí informační gramotnosti
    • člověk musí být schopen pracovat s technologiemi, aby se dostal k elektronickým zdrojům
  • p. Beneš: si myslí, že informační gramotnost je potřeba naplnit i bez informatické znalosti, takže to nemusí být o technologiích (např. děti neumí číst v papírovém jízdním řádu, ale umí si to najíž online v idosu, takže je potřeba umět i nedigitální informační věci)
    • re Landová:
  • -----------------------------------------------------------
    • nezaznamenáno
  • -------------------------------------------------------------------------
  • Landová: knihovny jsou vedle fondů i vzdělávací instituce, a proto se učí tyto předměty
    • p. Beneš: toto téma se stále řeší kvůli dezinformacím. Zatímco dříve undeground dodával informace pravdivé, dnes to může být naopak. Takže i dobrá média mohou přinést dezinformaci.
    • Diskuse o tom jestli jde informace ověřévat, když tečou rychle
  • Landová: věnoval se někdo nedávným maturantům týkají se mediální gramotnosti, dezinformacím etc.
    • X: na střední škole nemuseli dokládat informace
    • x: na zš a sš se musí obhajovat informace
    • x: někdo to na střední škole měl a šlo o rozlišení toho co je špatně a co ne
  • Landová: školy se dezinformacím moc nevědnují, ale instituce?
    • X: něco existuje
    • x: pár spolků je
      • x: demagog, ověřování, Elfové
  • Landová: efekt snadnosti vysílání informací bez možnosti je nějak zkontrolovat
    • Cíl knihovníků je dát nástroje pro zpracování informací, ukázat jim jak s nimi nakládat, aby to neškodilo (např. aby student nenapsal plagiát)
  • Landová: dětská knížka o Mravenci je složitá pro děti, vydavatel na to nepomyslel, ale v originálu Ant to mělo logiku



Čtení[editovat]

  • Landová: znaky, kterým je přiřazen nějaký význam
  • Lucie: čtení apeluje na abstraktní myšlení, lidem, který se něco učí, se musí dlouho vkládat do hlavy, že kůň znamená toho koně, kterého známe z výběhu
  • Landová: důležité je předčítání a doba do kterého věku se předčítá. Dítě, kterému se nepředčítalo to má složité.
  • Igor: lidé mají vrozenou percepci textu, způsoby spojení pocitů na slova je různá
  • Landová: zajímavá je knížka od Trávníčka: ? - jak se vyvíjí abstraktní myšlení, když děti čtou pohádky
    • U které knížky jste začali číst?
  • nová generace dětí, která čte jiné věci než jejich rodiče, předtím nová generace četla to co jejich rodiče, takže o tom mohli komunikovat
  • "různé příklady knížek co kdo četl"
    • Honzíkova cesta, Děti z bullerbinu, pohádky,
  • Landová: důležité jsou pocity ze čtení
  • Honza: četl knihy, aby si mohl kreslit - Karel May
  • Landová: je to součást biblioterapie, kdy se lidi vyjadřují výtvarně, když se nemohou vyjádřit mluvně
    • x: Malý princ
  • Landová: literatura, která není určená pro děti - Intencivní literatura
  • pokaždé když se kniha čte, tak ji vnímá jinak
  • ale je literatura, ze které člověk vyroste, protože už ho to nebaví
  • některé takové tituli se čtou povině (kniha není určena pro konkrétní věk), ale je tam zařazená naschvál
  • Landová: ti co se kouknou na film, pak už často nemají zájem o knížku, protože je to líčení příběhu pomalé --já sem přestal číst Mayovky, protože sem zjistl, jak je ten May "vychcanej" a manipulativní
  • Igor: my jsme museli číst něco k čemu jsme neměli vztah, jako Babičku z 19. století, kdežto dnes mohou děti číst Harryho Potera, který je pro ně hmatatelnější a zážinější
    • není problém, když dnes lidé koukají do mobilu a čtou z mobilu, protože dříve četli noviny
    • diskuse o tom, že hodně lidí demotivovala "povinní četba", která byla odtržená od té aktuální reality


Metody výuky čtení[editovat]

  • dvě metody analytick-syntetická a genetická (jednotlivé hlásky)
  • GENETICKÁ
    • nejprve čtou velká tiskací písmena a pak?
    • m-á, m-á
  • ANALITICKO-SYNTETICKÁ
  • ?
    • rozložení na slabiky a pak se to dá dohromady (má-ma)
    • představa je, že ač se poučívají dvě metody mají děti na závěr dojít k jednomu
  • SPLÝVAVÁ (zplívavé?) metoda pro děti s problémy (dyslexie, etc.)
  • GLOBÁLNÍ metoda - pro děti které nejsou schopné analyzovat, musí si zapamatovat slova, množství slov je omezené
  • čtení je složitý intelektuální proces -------------------
  • od pondělka přístup do Moodle a tam napsat do fora svoji práci