Informace, média a knižní kultura/Informační a mediální gramotnost I/1. lekce

Tato stránka je součástí projektu:

Informace, média a knižní kultura/Informační a mediální gramotnost I

Příslušnost: skupinová

Tato stránka není ještě hotová.

Základní info

• externí lektor, učí vysokoškolské knihovny, vzdělávací role knihoven
• na kurz navazuje další věc
• 5 prezenčních setkání dle Moodle a mejl
• mezitím se pracuje v Moodle
• některá témata jsou součástí státnic
• u zkoušky se pouze diskutuje a řeší se jestli chápeme souvislosti, ale gro je v práce v průběhu semstru

• 1) Seminárka:
  • bude se o ní diskutovat u zkoušky
  • vymyslet si témata, vybrat si dle Moodlu co by se vešlo do záběru
  • najít si k tomu informace a napsat na to práci
  • do 5. 11. udělat rešerši k té práci
  • kolem 7 stránek
    • důvod výběru
    • zpracování
    • a zhodnocení
  • zdroje aspoň 15 zdrojů
  • prostě jako odborný text
  • jeden zdroj by měl být v cizím jazyce
• 2) přečíst si jeden článek a napsat k tomu na půl stránky shrnutí v češtině
• témata k 1): čtení, metody výuky čtení, poruchy čtení, čtenářská gramotnost, rozvíjení gramatností knihovnami, biblioterapie, cokoliv o informační gramotnosti
• vybrané téma si napíšeme do fora na Moodle

Vzájemné představení

• Jméno + baklář a přáce
• ?
• Ludvík Steiner - knihovník odněkud
• ?
• ?, knihovník - přínos Václava Hanky k něčemu
• analýza uživatelského chování...?
• Beneš - GDPR
• Tereza Kazmirovská - půjčovny knihy historie
• ? - Zhodnocení projektu mateřksá škola vodochody
• Filip Kersh? - standard...?
• ? - Bratislava - Popularizace prostřednictvím sociální médii
• Kateřina Štěrbová - služba obálky knih v jihočeské vědecké knihovně
• Milena Božková -?
• Zbyněk Vaculík - kisk Brno - digitální knihovny a návrh aplikace starých tisků
• ?
• ? - UTB ve Zlíně
• ?

Proč tento předmět? - diskuse

• Igor: knihovníci se zavázali, že když dostanou granty, tak se budou věnovat informační gramotnosti a informační gramotnosti
  • tento předmět je naplňováním té grantové eu strategie
• Landová: dohoda ministerstev školství a kultury přiznává důležitou úlohu knihoven ve vzdělávání
  • takže knihovny zapsané např. pod kulturou se může zapojovat do grantových výzev které vypisuje školství
• A: knihovna již od středověku učí a je potřeba naučit čtenáře, aby digitálním zdrojům rozuměli
• B: knihovny by měli znát cílové skupiny čtenářů a přizpůsobit služby
• C: knihovny by měli odpovídat na současnou poptávku
• Landová: počítačová a informatická gramotnost je součástí informační gramotnosti
  • člověk musí být schopen pracovat s technologiemi, aby se dostal k elektronickým zdrojům
• p. Beneš: si myslí, že informační gramotnost je potřeba naplnit i bez informatické znalosti, takže to nemusí být o technologiích (např. děti neumí číst v papírovém jízdním řádu, ale umí si to najíž online v idosu, takže je potřeba umět i nedigitální informační věci)
  • re Landová:
• -----------------------------------------------------------
  • nezaznamenáno
• -------------------------------------------------------------------------
• Landová: knihovny jsou vedle fondů i vzdělávací instituce, a proto se učí tyto předměty
  • p. Beneš: toto téma se stále řeší kvůli dezinformacím. Zatímco dříve undeground dodával informace pravdivé, dnes to může být naopak. Takže i dobrá média mohou přinést dezinformaci.
  • Diskuse o tom jestli jde informace ověřévat, když tečou rychle
• Landová: věnoval se někdo nedávným maturantům týkají se mediální gramotnosti, dezinformacím etc.
  • X: na střední škole nemuseli dokládat informace
  • x: na zš a sš se musí obhajovat informace
  • x: někdo to na střední škole měl a šlo o rozlišení toho co je špatně a co ne
• Landová: školy se dezinformacím moc nevědnují, ale instituce?
  • X: něco existuje
  • x: pár spolků je
    • x: demagog, ověřování, Elfové
• Landová: efekt snadnosti vysílání informací bez možnosti je nějak zkontrolovat
  • Cíl knihovníků je dát nástroje pro zpracování informací, ukázat jim jak s nimi nakládat, aby to neškodilo (např. aby student nenapsal plagiát)
• Landová: dětská knížka o Mravenci je složitá pro děti, vydavatel na to nepomyslel, ale v originálu Ant to mělo logiku

Čtení

• Landová: znaky, kterým je přiřazen nějaký význam
• Lucie: čtení apeluje na abstraktní myšlení, lidem, který se něco učí, se musí dlouho vkládat do hlavy, že kůň znamená toho koně, kterého známe z výběhu
• Landová: důležité je předčítání a doba do kterého věku se předčítá. Dítě, kterému se nepředčítalo to má složité.
• Igor: lidé mají vrozenou percepci textu, způsoby spojení pocitů na slova je různá
• Landová: zajímavá je knížka od Trávníčka: ? - jak se vyvíjí abstraktní myšlení, když děti čtou pohádky
  • U které knížky jste začali číst?
• nová generace dětí, která čte jiné věci než jejich rodiče, předtím nová generace četla to co jejich rodiče, takže o tom mohli komunikovat
• "různé příklady knížek co kdo četl"
  • Honzíkova cesta, Děti z bullerbinu, pohádky,
• Landová: důležité jsou pocity ze čtení
• Honza: četl knihy, aby si mohl kreslit - Karel May
• Landová: je to součást biblioterapie, kdy se lidi vyjadřují výtvarně, když se nemohou vyjádřit mluvně
  • x: Malý princ
• Landová: literatura, která není určená pro děti - Intencivní literatura
• pokaždé když se kniha čte, tak ji vnímá jinak
• ale je literatura, ze které člověk vyroste, protože už ho to nebaví
• některé takové tituli se čtou povině (kniha není určena pro konkrétní věk), ale je tam zařazená naschvál
• Landová: ti co se kouknou na film, pak už často nemají zájem o knížku, protože je to líčení příběhu pomalé --já sem přestal číst Mayovky, protože sem zjistl, jak je ten May "vychcanej" a manipulativní
• Igor: my jsme museli číst něco k čemu jsme neměli vztah, jako Babičku z 19. století, kdežto dnes mohou děti číst Harryho Potera, který je pro ně hmatatelnější a zážinější
  • není problém, když dnes lidé koukají do mobilu a čtou z mobilu, protože dříve četli noviny
  • diskuse o tom, že hodně lidí demotivovala "povinní četba", která byla odtržená od té aktuální reality

Metody výuky čtení

• dvě metody analytick-syntetická a genetická (jednotlivé hlásky)
• GENETICKÁ
  • nejprve čtou velká tiskací písmena a pak?
  • m-á, m-á
• ANALITICKO-SYNTETICKÁ
• ?
  • rozložení na slabiky a pak se to dá dohromady (má-ma)
  • představa je, že ač se poučívají dvě metody mají děti na závěr dojít k jednomu
• SPLÝVAVÁ (zplívavé?) metoda pro děti s problémy (dyslexie, etc.)
• GLOBÁLNÍ metoda - pro děti které nejsou schopné analyzovat, musí si zapamatovat slova, množství slov je omezené
• čtení je složitý intelektuální proces -------------------
• od pondělka přístup do Moodle a tam napsat do fora svoji práci