Účel základní školy/Úvaha/Introvertní žák ve výchově a vzdělávání: Porovnání verzí

Z Wikiverzity
Smazaný obsah Přidaný obsah
m Robot: kategorizovat; kosmetické úpravy
Jvs (diskuse | příspěvky)
Řádek 1: Řádek 1:
{{Kategorizovat}}
{{Přesunout na Wikiverzitu}}
{{Přesunout na Wikiverzitu}}
[[Charakter]] dítěte se během let dospívání mění, ale již po několika měsících od narození lze říct, zda se jedná o [[Extraverze a introverze|introverta]] či [[Extraverze a introverze|extraverta]]. Introvertní dítě reaguje mnohem citlivěji na okolní podněty, jako je světlo, hluk, vůně a další rušivé elementy. Proto je velice důležité znát, s kým se potýkáme, jaké má vlastnosti a jak k němu přistupovat.
[[Charakter]] dítěte se během let dospívání mění, ale již po několika měsících od narození lze říct, zda se jedná o [[Extraverze a introverze|introverta]] či [[Extraverze a introverze|extraverta]]. Introvertní dítě reaguje mnohem citlivěji na okolní podněty, jako je světlo, hluk, vůně a další rušivé elementy. Proto je velice důležité znát, s kým se potýkáme, jaké má vlastnosti a jak k němu přistupovat.
Řádek 25: Řádek 24:


Rofi’i, A. (2018). A Comparative Analysis on Extrovert and Introvert Students Towards Their Speaking Skill. ''ETERNAL (English Teaching Journal)'', ''8''(2).
Rofi’i, A. (2018). A Comparative Analysis on Extrovert and Introvert Students Towards Their Speaking Skill. ''ETERNAL (English Teaching Journal)'', ''8''(2).

[[Kategorie:Pedagogika]]

Verze z 19. 2. 2020, 18:36

Šablona:Přesunout na Wikiverzitu Charakter dítěte se během let dospívání mění, ale již po několika měsících od narození lze říct, zda se jedná o introverta či extraverta. Introvertní dítě reaguje mnohem citlivěji na okolní podněty, jako je světlo, hluk, vůně a další rušivé elementy. Proto je velice důležité znát, s kým se potýkáme, jaké má vlastnosti a jak k němu přistupovat.

Výchova introvertního dítěte

Výchova introvertního dítěte musí být založena na jeho potřebách. Introvertní dítě si potřebuje udržovat odstup od druhých lidí, aby mohlo znovu získat energii, kterou vyčerpalo v kontaktu se společností. Dítě by mělo být připravováno na situace, jež by pro něj mohly být vzhledem k introvertní osobnosti složité (např. rozhovor o tom, co jej čeká). Pokud na takovou situaci dojde, je nesmírně důležité mu poskytnout chvíli odpočinku a ticha. Pro introvertní dítě je také zásadní, aby znalo své potřeby a hlavně přednosti, jako je např. analytické myšlení, empatie, soustředěnost a klid. Ty poté může využít a bude se cítit sebevědoměji. Tiché dítě potřebuje především podporu v rodině. Ať už se jedná o podporu ve formě vyjadřování předností dítěte, což sníží pochybování o sobě samém, nebo podporu během celé školní docházky, která je zejména na druhém stupni základní školy a na střední škole pro introverta velice náročná.

Introvertní dítě ve škole

Introvertní dítě je ve třídě nenápadné ve srovnání s jeho extravertními spolužáky, kteří bývají u učitele oblíbenější, jelikož jsou během hodiny aktivnější a odpovídají na jeho otázky. Během vyučování učitelé často využívají skupinové aktivity, které nejsou pro introverta vhodné. Právě ve skupině svých vrstevníků, kteří se neustále vyjadřují, se introvert bude cítit nejistý a možná se ani nedostane ke slovu. V takových situacích stojí za zvážení možnost výběru mezi prací s několika spolužáky či o samotě, čímž učitel zohlední potřeby introvertního žáka. Introvertní žák ocení výukové metody, jako je práce s textem, ať už ve formě psaní nebo čtení, samostatné aktivity či práce ve skupině skládající se z maximálně tří spolužáků, a především přednášky, monologické výklady probírané látky.

Seznam literatury

Boroujeni, A. A. J., Roohani, A., & Hasanimanesh, A. (2015). The impact of extroversion and introversion personality types on EFL learners’ writing ability. Theory and Practice in Language Studies, 5(1), 212-218.

Cain, Susan. Tichá síla: tajné přednosti introvertních dětí. Přeložil Ondřej FAFEJTA. Praha: Portál, 2018. ISBN 978-80-262-1367-3.

Cain, Susan. Ticho: síla introvertů ve světě, který nikdy nepřestává mluvit. V Brně: Jan Melvil, 2012. Žádná velká věda. ISBN 978-80-87270-43-1.

Condon, M., & Ruth-Sahd, L. (2013). Responding to introverted and shy students: Best practice guidelines for educators and advisors. Open Journal of Nursing, 3(07), 503.

Laney, Marti Olsen. Jste introvert?: jak prosperovat ve světě extravertů. Vydání druhé. Přeložil Ivana pavlíčková. Praha: Knižní klub, 2017. Universum (Knižní klub). ISBN 978-80-242-5681-8.

Löhken, Sylvia. Síla introvertů: jak uspět ve světě, který přeje extrovertům. Praha: Grada, 2013. ISBN 978-80-247-4735-4.

Murphy, L., Eduljee, N. B., Croteau, K., & Parkman, S. (2017). Extraversion and introversion personality type and preferred teaching and classroom participation: a pilot study. Journal of Psychosocial Research, 12(2), 437-450.

Rofi’i, A. (2018). A Comparative Analysis on Extrovert and Introvert Students Towards Their Speaking Skill. ETERNAL (English Teaching Journal), 8(2).